齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理
編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間教育。（徵稿及教育線索提供郵箱：[email protected]。）
文｜菏澤市曹縣五臺山路小學教師 石麗
“用真心對待每一個孩子，用愛誘導每一個心靈教育。”這不僅是教育的箴言，更是我作為六年級數學老師，在講臺前踐行多年的準則。我始終相信，教育的核心從來不是知識的灌輸，而是用真誠搭建信任的橋樑，用關愛喚醒心靈的自覺。小強的轉變，便是這份信念最生動的註腳。
小強是班級裡的“特殊分子”，數學課堂上，他要麼趴在桌上呼呼大睡，要麼偷偷擺弄抽屜裡的玩具，作業本更是十天有九天不交教育。起初，我試過嚴厲批評，也罰過他補寫作業，可他要麼梗著脖子對抗，要麼不搭理我，成績一路墊底，成了讓各科老師頭疼的“硬骨頭”。
直到一次大課間，我發現他獨自坐在教室角落，對著一本破舊的數學繪本看得入神教育。那本書頁卷邊的繪本上，畫著用數學知識解決生活難題的小故事。我悄悄走過去，他慌忙把書塞進抽屜，警惕地看著我。“這本《數學王國曆險記》我小時候也看過，裡面的雞兔同籠問題講得特別有趣，對吧？”我笑著說。他愣了一下，沒想到我會提起這本書，緊繃的肩膀放鬆了些：“嗯……裡面的主人公用數學幫村民算出了偷糧食的老鼠數量，很厲害。”
那天我們聊了很多，我才知道，小強的父母常年在外打工，跟著爺爺奶奶生活的他，因為一次數學考試不及格被同學嘲笑“沒人管的野孩子”，從此便對數學徹底失去興趣，用叛逆偽裝內心的敏感教育。“反正我學不好，不如干脆不學。”他低下頭，聲音裡滿是失落。我拍了拍他的肩膀：“沒人天生就會學好數學，老師小時候也考過不及格，但只要找到喜歡的方式，慢慢學，肯定能進步。你看繪本里的主人公，不也是一點點摸索出解題方法的嗎？”
之後，我特意找了些趣味數學繪本和動畫，推薦給小浩，還在課堂上設計了“數學故事分享”環節，讓他給大家講繪本里的題目教育。第一次站在講臺上，他聲音發顫，可當同學們為他鼓掌時，他眼裡閃過一絲光亮。我還發現他動手能力強，便結合“幾何圖形”教學，讓他用硬紙板拼搭長方體、正方體，透過測量稜長、計算表面積，幫他理解公式推導過程。
有一次，他在拼搭時發現“長方體相對的面完全相同”，興奮地跑到我面前展示：“老師，你看！我用兩個一樣的長方形做上下底面，四個一樣的長方形做側面，拼出來的長方體特別規整，表面積就是把這六個面的面積加起來！”我趁機引導他：“這就是‘長方體表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2’的道理，你自己動手就發現了，比死記公式有趣多了吧？”他用力點頭，那天的數學作業，他不僅按時交了，還工整地寫下了自己的推導過程教育。
慢慢地，小強變了教育。課堂上他不再睡覺，會主動拿出草稿紙跟著演算；遇到難題，他會小聲問同學“這個步驟我沒懂，能教教我嗎”；單元測試時，他的成績從不及格慢慢爬到了及格線，甚至一次考了78分。他在作業本的扉頁上寫道：“謝謝老師沒有放棄我，原來我也能學好數學。”
這件事讓我愈發深刻地體會到，每個孩子的心靈都是一顆等待發芽的種子，有的天生向陽，有的暫時蜷縮，但只要用真心去澆灌，用關愛去溫暖，再堅硬的外殼也會被軟化教育。作為教師，我們或許無法改變孩子的成長環境，卻能用真誠的態度、包容的胸懷，為他們搭建成長的階梯；用恰當的方式、耐心的引導，幫他們找到自信的支點。
“用真心對待每一個孩子，用愛誘導每一個心靈教育。”這不是一句空洞的口號，而是融入日常教學的點滴行動——是記住每個孩子的喜好，是理解他們叛逆背後的脆弱，是在他們迷茫時遞上方向，在他們進步時給予喝彩。當我們以心換心，以愛育愛，就會發現，每個孩子都能在愛的滋養下，綻放出屬於自己的光彩。
